A indisciplina escolar pode começar sendo tratada assim: despindo os alunos de rótulos e tendo uma visão mais otimista sobre a educação.

MAPA CONCEITUAL FINAL

13 DICAS PARA CONDUZIR UMA AULA MANTENDO A DISCIPLINA

1.ANTES DE COMEÇAR, OBSERVE SUA SALA — MAPEAMENTO/ESPELHO..

2. INICIE A AULA SEM DEMORA

3.sEJA BREVE E OBJETIVO NAS EXPLICAÇÕES

4.OLHE PARA TODOS OS ALUNOS

5.FAÇA PERGUNTAS E OUÇA AS RESPOSTAS

6.SOCIALIZE AS DÚVIDAS

7.EVITE VIRAR DE COSTAS PARA ESCREVER NO QUADRO

8. ELOGIE

9.EXPLIQUE AS ATIVIDADES COM CLAREZA

10.CAMINHE PELA SALA, EVITANDO QUE OS ALUNOS LEVANTEM

11.MANTENHA A CALMA E A SERENIDADE

12.NÃO INCITE O MEDO DA PROVa 

13.VALORIZE O ALUNO NA SUA INDIVIDUALIDADE – CONHEÇA-O E RESPEITE-O

DADOS QUALITATIVOS, DE UM QUESTIONÁRIO APLICADO PARA 10 PROFESSORES

SOBRE ESSA QUESTÃO, GOSTARÍAMOS DE OBSERVAR QUE:

ü   Em nenhum momento as professoras questionadas mencionaram em trabalhar a solidariedade interna com os alunos. Tal conceito é abordado por Piaget, que aponta existir dois tipos de solidariedade:

ü  A externa, onde os indivíduos respeitam regras pré-estabelecidas absolutas e intangíveis, aonde há uma mesma obediência sem a decisão comum e...

ü   A solidariedade interna, que por sua vez, é formada pela elaboração de regras pelos membros do grupo,  motivadas e elaboradas de comum acordo e que por isso mesmo podem sofrer reajustes e revisões;

(https://architechture.wordpress.com/2010/05/02/solidariedade-e-colaboracao internacional/)

ü  Ainda segundo De La Taille (2001), o conceito de disciplina e limite a serem transpostos tramitam pela construção das regras em sala de aula.

(http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2522_1595.pdf)

Qual situação de indisciplina mais difícil já enfrentada

ü  Nesta questão, as educadoras questionadas relataram agressão física entre alunos, gritos, agressões verbais à professora e desmotivação;

ü  De fato, a edição do jornal O Pioneiro de 16 de agosto de 2016, traz os resultados de uma pesquisa realizada em 38 escolas da rede estadual de Caxias do Sul/RS, que computou:

ü  1.206 ocorrências de indisciplina em sala de aula, além de agressões físicas e verbais contra professores, funcionários e alunos, registradas entre novembro de 2015 a junho de 2016.

  

DADOS QUANTITATIVOS, DE UM QUESTIONÁRIO APLICADO PARA 10 PROFESSORES

Gênero

Todas as professoras são do gênero feminino.

 

DADOS QUALITATIVOS, DE UM QUESTIONÁRIO APLICADO PARA 10 PROFESSORES

O que considera indisciplina?

ü  A maioria das professoras mencionou que indisciplina consiste em desobediência às regras;

ü   Também trouxeram falas que remetem ao desrespeito, a ignorar a professora, a falta de educação e as agressões físicas e verbais, além de desinteresse;

ü  As falas das professoras questionadas concordam com as considerações de Paulo Freire (Disciplina na Escola: Autoridade Versus Autoritarismo, 1989, p. 12): "(...) a indisciplina é a licenciosidade, é o fazer o que quero, porque quero. A disciplina é o fazer o que posso, o que devo e o que preciso fazer."

ü  Ou seja, o conceito de indisciplina na escola está diretamente relacionado com a desobediência às regras constituídas. Sendo assim, há que se pensar no que é estabelecido e aceito dentro da comunidade escolar e na sociedade como um todo;

ü  No momento em que a indisciplina contraria o instituído, ocorre a desestabilização do bom convívio, gerando prejuízos às relações. Afinal, como refere Tânia Zagury (Limites sem Trauma - Construindo Cidadãos, 2000), "vivemos num mundo regulamentado (felizmente, aliás...) e quem não segue as leis pode sofrer sanções."

Como você age diante da indisciplina?

ü  Grande parte das professoras questionadas optam por propor uma reflexão sobre as atitudes e possíveis consequências decorrentes. O diálogo é eleito como primeiro caminho para tentar sanar as situações de indisciplina;

ü  Uma professora mencionou que primeiramente faz uma expressão de insatisfação e conforme perdura o conflito vai acentuando as medidas. Em casos extremos, os alunos são encaminhados para a direção ou serviço de psicologia.

ü  Outro recurso utilizado é a colocação de cartazes sobre as regras a serem cumpridas, além da busca pelas causas da indisciplina;

ü  O vídeo "Quando sinto que já sei" (https://www.youtube.com/watch?v=HX6P6P3x1Qg) mostra a bem-sucedida interferência de uma educadora na resolução de um conflito, baseada num diálogo que promove a reflexão por parte dos alunos;

ü  Por sua vez, a cartilha "Indisciplina e Ato Infracional nas Escolas", do Ministério da Educação de Goiás, indica a aplicação do regimento escolar, com as consequências nele previstas.

ü  Distinção: ato infracional é a conduta descrita como crime ou contravenção penal (Art 103 do Estatuto da Criança e do Adolescente);

Conduta indisciplinar é aquela que desrespeita as regras morais e as convencionadas pela escola.

BUSCA POR DISCIPLINA NA ESCOLA

Na busca por amenizar a indisciplina, a escola deve, principalmente, ter um Projeto Político Pedagógico que contemple as questões da indisciplina. Para tanto, a escola deverá convocar as famílias, os alunos, os professores, ou seja, toda comunidade escolar para a elaboração do PPP; deve criar possibilidades de debates com os atores da educação; deve conceber regras juntamente com os envolvidos, pois desta forma facilita o seu cumprimento. 

O PROFESSOR TEM CULPA PELA INDISCIPLINA?

Existem casos de indisciplina que não são fáceis de lidar e devem contar com um acompanhamento especializado.

O que precisamos fazer imediatamente é, como diz Sílvia Gasparian Colello, parar de jogar o “jogo da culpabilização”:

1. a escola culpa a família que não educa;
2. a família culpa a escola;
3. família e escola culpam as mudanças na estrutura familiar causadas pelas imposições da atualidade.

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O QUE É UM ALUNO-PROBLEMA?

Ao certo não há um consenso sobre quais são as características de um aluno-problema.Rotular os alunos como sendo um problema e transferir a culpa do fracasso escolar para o próprio educando parece ser algo perverso, sabendo que lidamos com crianças e adolescentes que, muitas vezes, têm dificuldades em compreender o que sentem e explicar ou resolver seus conflitos de maneira madura.

No início de 2015, foi divulgado o resultado de uma pesquisa feita pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) que aponta o Brasil como sendo o país que mais perde tempo em sala de aula contendo a indisciplina dos alunos.

SEGUNDO PESQUISA

Pesquisa realizada em 2008 pela Organização dos Estados Ibero-Americanos com cerca de 8,7 mil professores mostrou que 83% deles defendem medidas mais duras em relação ao comportamento dos alunos, 67% acreditam que a expulsão é o melhor caminho e 52% acham que deveria aumentar o policiamento nas escolas. 

COMO SE RESOLVE A INDISCIPLINA?

Não há solução fácil. Mas é essencial trabalhar - como conteúdos de ensino - as questões relacionadas à moral e ao convívio social e criar um ambiente de cooperação.

INDISCIPLINA CONSTRUTIVISTA

 A indisciplina passa a ser vista como uma discrepância entre os anseios da comunidade escolar no que se refere ao desenvolvimento global dos alunos e as posturas assumidas por estes últimos diante da aprendizagem. Diante de pressupostos construtivistas a indisciplina adquire novo sentido, pois, não se limita a evidenciar “comportamentos inadequados” ao “bom andamento das aulas”, mas torna-se indicativo de outros fatores, não tão evidentes, capazes de interferir no processo ensino-aprendizagem.

INDISCIPLINA TRADICIONAL

Podemos notar que tradicionalmente a indisciplina era interpretada simplesmente como uma questão comportamental do aluno, diante da situação de aprendizagem e outros aspectos importantes eram negligenciados. A inadequação ao regimento, a comunicação entre os pares, a movimentação, o questionamento, a exposição de necessidades individuais e a insubmissão à figura do professor foram atitudes entendidas como manifestações de indisciplina.

TRÊS VISÕES DE DISCIPLINA

1- A visão tradicionalista que compreende o disciplinamento como um mecanismo de contenção dos comportamentos, visando atingir os objetivos propostos;

2- A compreensão equivocada dos pressupostos escolanovistas, onde a ação disciplinar é rotulada como cerceadora das possibilidades do educando.

3-  O olhar construtivista de superação sobre estas duas visões, que atribui um novo papel ao docente, indicando-o como mediador da aprendizagem e promotor da liberdade responsável, da autodisciplina e do autocontrole dos alunos.

INDISCIPLINA COMO OBSTÁCULO

A indisciplina apresenta-se como um importante obstáculo no processo ensino-aprendizagem, prejudicando o exercício da função docente e o aproveitamento dos conhecimentos ministrados por parte dos alunos envolvidos. Esta tem sido uma preocupação constante entre os educadores e tem mobilizado a comunidade escolar em geral

COMO COMBATER A INDISCIPLINA E AS INCIVILIDADES

TEÓRICOS CELSO VASCONCELOS, PIAGET E FREIRE

Apontam  que os princípios éticos, respeito mútuo, diálogo, cooperação devem ser trabalhados na sala de aula e se não podem resolver, ao menos atenuam em muito as situações de conflitos na escola. Isso se deve ao fato de que busca-se,  discutir e resolver coletivamente as causas dos conflitos e não apenas o conflito isolado.

QUESTÃO PRINCIPAL

                                           

Como agir diante de um aluno indisciplinado?

MAPA- CERTEZAS PROVISÓRIAS

OBJETIVO DO BLOG

     Este blog foi criado com o intuito de buscar algumas respostas, de forma que, consigamos responder à nossa questão inicial: ‘‘Como um professor deve agir diante de um aluno indisciplinado?”

     É um projeto de aprendizagem, que conta como parte avaliativa do segundo semestre de 2016, da disciplina de Projetos de Aprendizagem, ministrada pela Prof. Dra. Carla Beatris Valentini.

A criação e execução deste blog é de responsabilidade dos acadêmicos Ana Claudia, Cristina, Eloisa, Felipe, Franciele, Ivani, Morgana e Tassiane, alunos da Universidade de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul.